Patch Adams - Single clip interview

Ble så fasinert av Patch Adams...Hans utrolige drivkraft.
Dette interjuet er også en tankevekker

Praksis fortelling

KAOS I GARDEROBEN:)




Det er en kald vinterdag, klart og solskinn - 12 grader.
Barna har vært ut i ca 2 timer og klokken er 14.00.
-Nå er det 2 mat ,sier Siri i utgangsdøra. 
-Kan Solsikke gruppa komme inn.
I dag er det 15 barn på avdeling Solsikke, som består av barn i 3-4 års alderen.
Det blir fort  kaos og bråk i garderoben, Kristian kler fort av seg, henger opp klærne sine og løper inn på avdelingen.
Turid har dratt dressen ned til livet og setter seg på rompa, begynner og sparke i skoa for og få dem av.
Med mye lyd og smågrining får Turid sparket borti Berit med ett uhell. Berit blir irritert, også begynner hun også og smågrine. Dette smitter veldig fort over til de andre barna.De begynner og små grine att de ikke får til og kle av seg.
Gro (voksen) kom inn sammen med barna, har vært i gangen og fulgt med på hele situasjonen.
Gro begynner plutselig og lage mye høye lyder,hopper opp og ned, griner høyt og sier med en gråtkvalt stemme: JEG KLARER IKKE OG KLE AV MEG.........varmedressen henger halveis av henne.
Det blir helt stille i gangen og alle barna ser overrasket på Gro med stor undring i øynene.
Så bryter alle ut i latter.
Turid ler og kler av seg.
Gro jubler: jammen,du klarte det jo...der ser du, vist du bare prøver, så får du det til.
Kjempebra Turid sier Gro.
Knut og Sandra løper bort til Gro og stråler...se Gro..vi har også kledd av oss selv.
Så bra sier Gro...Vi har så flinke barn her.
Nå går vi og spiser og koser oss.


Mine observasjoner og refleksjoner:
For å unngå kaos i garderoben, så hadde det hadde vært bedre om ikke alle barna kom inn samtidig. Og de begynnte å bli kalde, sultne og lei og ivrige på og komme inn.
Stress kan fort oppstå når det blir for "folksomt" i garderoben.
Etter min mening hadde det vært greitt og sende dem inn gruppevis.
Da får barna mer ro rundt seg og voksen mer tilgjenglig.
Jeg legger merke til  hvor fort den negative holdningen som f.eks "klarer ikke"smitter over og påvirker og hvordan de imiterer hverandre.
Syntes det er morsomt når en voksen og en rollemodell kan snu på hele situasjonen fra negativt til positivt.
Og hvordan den voksne voksne kan være en drivkraft til en humoristisk handling.
Denne uformelle læringen er annerledes i den forstand at den ikke er planlagt,heller mer spontan.


2.3.Læring: Barnehagen skal styrke barns læring i formell og uformelle læringssituasjoner.Uformelle læring situasjoner er nærmere knyttet til hverdags aktiviteter og her-og-nå-situasjoner, i lek ,oppdragelse og en annen samhandling.Begge har en pedagogisk hensikt.


Jeg syntes handlingen den voksne gjør, krever frivillig og aktiv deltagelse og speiler derfor  den aktive voksnes ønsker og interesser.


2.4 Sosial kompetanse: Barnehagen skal bidra til trivsel og glede i lek og læring,og være ett utfordrende og trygt sted for fellesskap og vennskap.
Sosial kompetanse handler om å kunne samhandle positivt med andre i ulike situasjoner.
Glede,humor og estetiske opplevelser må være kjennetegn ved barns tilværelse i barnehagen.Et aktivt og tydelig personale er nødvendig for å skape et varmt og inkluderende sosialt miljø.


Rollespill har vi her også, det er en lek den voksne spiller med en karaktertrekk, motiver som er annerledes enn sine egne.
Og i dette rollespillet får vi da uformell læring.
Dramatiseringen av garderobesituasjonen,spille en rolle,late som, imitere.
Sansene,jobbe med å se,høre,føle, det fysiske,bevegelser er en er forutsetning til handlingen.
(Vekst yrkesutøvelse Vdg2 barne og ungdomsarbeiderfag. s.216 dramatisering.)


3.3.Kunst,kultur og kreativitet: Barn skaper sin egen kultur ut fra egne opplevelser.
Får muligheter for sansing, opplevelse,tenking.
Fagområdet omhandler uttrykksformer som billedkunst og kunsthåndverk,musikk,dans,drama( som er brukt i praksishistorien)og språk.

3.1.Kommunikasjon,språk og tekst:Bruke sitt språk for å uttrykke følelser.ønsker og erfaringer,til å løse konflikter og å skape positive relasjoner i lek og annet samvær.


Motivere- Motivasjonen den voksne gir til slutt, kan gi en en drivkraft eller en årsak til en handling.
(Se Vekst yrkesutøvelse Vdg2 barne og ungdomsarbeiderfag. s.153 Motivasjonog motivasjonsfaktorer.)


3.5.Etikk,religion og filosofi: Skape rom for opplevelser,undring.ettertanke og gode samtaler.
Hjelpe barn i konfliktsituasjoner til å finne konstruktive løsninger.


2.1. Omsorg: barnehagen skal tilby barn ett miljø preget av glede,humor,kreativitet er fenomener som har en tilknytning til hverandre.


Motivasjon handler om lysten til å prøve igjen og igjen og overkomme vanskeligheter og hindringer.
Få god positiv respons, tilbakemelding når barn mestrer.
Ros er utrolig viktig.


Lena